Antecedentes y justificación

Como antecedente de este proyecto, se retomó el debate y la discusión a partir del papel de nuestro ecoproyecto anterior. En esa instancia, al evaluar el proceso realizado, pudimos reconocer que no habíamos logrado concretar la construcción de la pared musical que nos habíamos propuesto. A partir de esta reflexión, surgió la necesidad de retomar aquella propuesta y asumir el desafío de completarla durante este año, entendiendo que la evaluación de lo realizado constituye también un punto de partida para nuevos procesos de aprendizaje y participación.Para comenzar a abordar el proyecto ambiental de “La pared musical”, se desarrolló un proceso de Diagnóstico Ambiental Participativo (DAP), involucrando a distintos actores de la comunidad educativa. El propósito fue conocer la situación existente, identificar necesidades y problemáticas y, a partir de la participación y el intercambio, construir colectivamente posibles líneas de acción.Como primera herramienta se realizó un mapeo de la cooperativa y de la escuela, con el objetivo de reconocer y representar los diferentes espacios que forman parte de la institución. A partir de este relevamiento se pudieron diferenciar espacios de disfrute y espacios de conflicto, identificando aquellos lugares que son valorados y utilizados por la comunidad y aquellos que presentan dificultades o situaciones que requieren atención.Posteriormente, se elaboró una encuesta dirigida a los estudiantes de la escuela y a las maestras, con el propósito de realizar un relevamiento sobre el conocimiento que la comunidad educativa posee acerca de las paredes musicales. Esta instancia permitió recoger diferentes percepciones, conocimientos y opiniones, aportando información para comprender el vínculo de la comunidad con este recurso y su utilización dentro del espacio escolar.A partir de la información recogida, se construyó un árbol de problemas, herramienta que permitió organizar y visualizar la situación identificada, reconociendo sus principales causas y consecuencias. Este proceso favoreció el análisis colectivo de la problemática, evitando considerarla únicamente como una situación aislada y permitiendo comprender los diferentes factores que intervienen en ella.Luego, el árbol de problemas fue transformado en un árbol de objetivos, reformulando las situaciones problemáticas en objetivos de mejora. A partir de este nuevo esquema se pudieron establecer actividades necesarias para alcanzar los objetivos propuestos y los fines esperados, construyendo así una posible ruta de intervención.Finalmente, mediante la profundización de la información y la investigación sobre la situación de la pared musical, fue posible avanzar desde las primeras percepcionesrecogidas en el diagnóstico hacia la identificación del problema ambiental que fundamentael proyecto.De este modo, el Diagnóstico Ambiental Participativo permitió construir el problema demanera progresiva y colectiva, articulando la revisión de una experiencia previa, laobservación de los espacios, las voces de los integrantes de la comunidad educativa, elanálisis de causas y consecuencias y la búsqueda de información para fundamentar laproblemática seleccionada.

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Problema ambiental:
No logramos instalar ni aportar elementos de disfrute a nuestros espacios comunes.
Objetivo:
Instalar y aportar elementos de disfrute a nuestros espacios comunes.
Objetivos específicos:

1. La pared musical, en el LabTA y en la placita, son espacios de disfrute.

2.  La pared musical está completa y suena bien.

3.  La pared musical es un espacio llamativo y se transforma en un espacio de disfrute.

4. Todos y todas saben usar la pared musical.

Actividades:

1. Hacer nuevos instrumentos musicales e instalarlos en la pared musical.

• Construir tambores.

• Construir tubófono.

•  Construir un bajo.

    2. Encontrar un buen lugar para la pared musical. 

• Realizar una encuesta estructurada a todos los niños y niñas de la escuela.

• Escribir una carta a la comisión directiva de la coooperativa, solicitando permiso para poder instalar en la placita de la misma, una pared musical.

• Hacer con primer año, un recorrido sonoro por la escuela para identificar lugares con poca contaminación sonora.

    3. Aprender y enseñar a usar los nuevos instrumentos.

• Articular con Christian para aprender a tocar una canción con el tubófono y diseñar un tutorial que permita replicar esta melodía.

• Realizar talleres de percusión para otros niños de la escuela.

•  Practicar y grabar tutoriales de cómo tocar canciones para subir al LabTA virtual.

• Realizar cartelería publicitaria para dar a conocer la pared musical.

• Difundir la propuesta de la pared musical a la comunidad.

    4. Agregarle color y diseñar la pared para que sea llamativa.

• Comprar pintura y pinceles.

• Conseguir marcadores permanentes para marcar las diferentes notas musicales.

• Poner instrucciones y hacer tutoriales para poder usar la pared musical y no hacer ruido.